《从百草园到三味书屋》说课稿

时间:2024-05-27 05:21:27
《从百草园到三味书屋》说课稿

《从百草园到三味书屋》说课稿

作为一名教师,总归要编写说课稿,是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《从百草园到三味书屋》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《从百草园到三味书屋》说课稿1

【教学目的】

1、学习仔细观察,抓住特点,准确生动地描写事物的方法。

2、学习谴词造句的精妙。

【教学方法】

情境体验法,通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书),并通过口头造句、书面写作等形式,让学生积极参与教学,创设生动活泼的课堂氛围,变讲堂为学堂。

【教学步骤】

一、导入新课

每个人都有自己难忘的童年,回忆童年趣事是温馨而甜蜜的,中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜,特意写了一组回忆性散文,结集为《朝花夕拾》。单看书名,就洋溢着浓浓的诗意。今天我们学习其中较有代表性的一篇──《从百草园到三味书屋》

二、赏析课文

1、详学百草园部分:

⑴ 作者回忆了百草园和三味书屋两地的童年生活,文章以此分为两部分。大家觉得哪部分最有趣?百草园,那我们就重点学习百草园部分。能否给这一部分加一个标题?

鼓励学生畅所欲言,学生答案不求一致:有《我的乐园──百草园》、《童年的乐园》、《童年趣事》等。

⑵ 具体描写百草园最精彩的是哪一段: ……此处隐藏29688个字……鸟,就有无限乐趣。

……

3、读10~24段,思考:百草园是乐园,是不是三味书屋就没有乐趣了呢?

⑴学生读、圈、议,教师重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情:

分角色朗读询问“怪哉”部分(12~15段)。

有表情地诵读17~23段。

⑵根据课文内容,说说三味书屋的苦与乐:

学生自由发言,可能的说法有:

虽有读书、对课不断增加的事实,却也有三味书屋后园无声的“偷乐”;

虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色,却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容;

虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读,却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。

……

4、对比默读课文两个部分,比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同:

提示:

说“同”:都是儿童之乐,都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”:百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”,三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”;百草园里有朴素自然的情趣,三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。

5、师小结:

鲁迅在三味书屋学习七年,作者通过几个片段,真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面,这里的学习生活单调、枯燥,而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。

总之,作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣,这种写法叫对比。

《《从百草园到三味书屋》说课稿.doc》
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