吃水不忘挖井人说课稿

时间:2024-03-13 07:30:29
吃水不忘挖井人说课稿

吃水不忘挖井人说课稿

作为一名无私奉献的老师,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编收集整理的吃水不忘挖井人说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

吃水不忘挖井人说课稿1

说教材分析:

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

说学生分析:

本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理。

说设计理念:

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

三、说教法学法:

1、教法:通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理,产生对毛主席的崇敬之情。

2、学法:利用卡片、游戏 ……此处隐藏5713个字……

下井铺石垫木炭一心为民

吃水不忘挖井人说课稿4

《吃水不忘挖井人》人教版一年级下册第六单元的一篇课文,第一课时以识字为主。

一、分布式自重内化效果

本课主要分为三个阶段完成识字任务:预习中主动识字;阅读中分散识字;作业中巩固识字。这样学生学的轻松,教学效果好.课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。教师教学生识字时,没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语,而是把识字的主动权教给学生,让学生自己动脑筋记字,、辩字。当小老师写字,既激发了学生的学习情趣,又有助于学生的理解和记忆,使学生自学生字的能力得到增强。

二、生动教学重情趣体验

著名教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”

教学时,注意抓住低年级学生的心理特点,以生动活泼的教学手段,如朗读竞赛、识字游戏、学当小老师等激发学生学习的兴趣,使其积极主动地参与学习的全过程。

三、读中感悟重人文内涵

教学始终以读为主线,从带着疑问读到读通、读顺,到抓住重点词句读,让学生充分朗读,静心品味,感受到垫伏在字里行间的真情实感,突出“普通人”(书中人物及学生)的情感体验。有文本联系生活,引导学生在生活中学会感恩,既尊重了文本,又超越了文本。

四、想象扩展重语文实践

“语文学习要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。”是静止的语言文字转化为动态的听说读写活动,如“当小老师教学生字”、“看到碑文,他们会说些什么”的角色体验。用“_不忘_”的句式说话等设计留给学生探索尝试、交流反思的空间、让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中,切实提高语文能力,获得人文素养。

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